「翻轉學習」打造學習天堂,讓孩子的未來變得不再一樣:施信源

編按:翻轉教學所強調的「學生個別化學習」,也將讓老師產生「個別化的翻轉學習模式」,讓老師跟孩子都能成為教學的明星。本文是均一教育平台的老師施信源,在閱讀了「翻轉教室」創始人強納森與艾倫的最新著作《翻轉學習》後所寫下的推薦分享。

 

  兩年多前的8月如果問我們夫妻倆甚麼是「翻轉教學」?我們大概會靦腆笑笑地說「Google查看看好了!」。但現實面是我們的教室有著嚴重的學習落差,為了解決孩子的問題,我與內人開始結合「均一教育平台」與低階的數位設備,進行了一連串不知道是「翻轉教學」的翻轉嘗試。在沒有國小前例可循情況之下,唯一能依賴的就是不斷地從網路訊息與原文探索,逐步地轉化為屬於我們的「磨課師翻轉教學」模式。

   

  摸索的過程畢竟是場漫長的挑戰,現場的問題從軟硬體的規劃、學生的調適、進度的壓力、成績的變化、家長的期待、學校團隊的經營等等,一再地考驗著我們的抗壓性。另一方面,疑問也不斷湧現:甚麼是真正的「翻轉教室」的核心?在教學流程的模式發展下真正的價值在哪?其他學科呢?對孩子到底有甚麼幫助?下一步我該怎麼做呢?

   

  是的,教學改變,會有著太多的想法與焦慮不斷產生。

 

  相信這樣歷程與焦慮,對於所有充滿熱情與思變的老師,都是即將面對的。又或者,您正在面對!除了網路、同儕的經驗分享,此刻就需要有隨時傍身的文字,提供靈感與穩定的力量。

    

  從數學、生物到社會、作文課,本書十種不同風貌的教室,其經驗、歷程與成果,都將帶給嘗試翻轉學習的老師一次教學思維與靈感的「前置性翻轉」。您將發現:原來「翻轉教學」所帶來的「學習程序逆向思維」,打破傳統是可以產生更有效率、更為自主的學習模式。隨之而來充足課堂時間,將可以帶給學生許多驚奇、有趣的學習體驗與操作,讓「傳統的課堂」變成「學習的天堂」。當老師如同魔術師不斷地讓課堂變化多端時,孩子除了眼睛發亮之外,孩子與孩子、老師與孩子彼此的連結將更為親密。而家長面對孩子學習改變的感動,將更為尊敬老師。而翻轉教學必須針對教材內容重新解構與系統化,搭配數位平台的使用,將使得備課更為精準與重要,也間接促成各種教學共備社群的發光發熱。最有趣的是,翻轉教學所強調的「學生個別化學習」,也將讓老師產生「個別化的翻轉學習模式」,讓老師與孩子都能成為教學的明星

    

  「GO!我要努力!我以後也要當老師!」這是一位我們首屆翻轉學習畢業生所留下的一句話,自始至終在心裡頭不斷地溫暖與鼓舞著我與內人。不管我們究竟是達到了補強差異化,還是滿足個別化學習,最重要的是孩子看到了「學習的典範」。因此,翻轉學習不是只有教學法的探索,更進一步將使得翻轉孩子不一樣的人生風貌,也讓老師更有勇氣的堅持理想走下去,這也正是「翻轉學習」最終的核心價值─師與生互為主體的學習、啟發與感動!

    

  「五天之後你要做甚麼?五個禮拜之後你要做甚麼?」這是柏格曼先生在2014年美國翻轉論壇的結語,無非就是鼓勵著老師除了熱情,更要鼓起勇氣實踐想法。相信有了本書的第一手的經驗引導與靈感啟發,如同我過去演講所常常結語的一句話,「翻轉不做不會怎樣,但,做了就很不一樣!」

 

                                  本文作者/均一教育平台老師 施信源

 

發佈日期:2015/08/13

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強納森.柏格曼、艾倫.山姆

強納森.柏格曼(Jonathan Bergmann)是翻轉學習運動的創始人之一,積極倡導以學習者為中心的教室,目前擔任翻轉學習組織(TurnAbout Learning)學習長。他在2002年獲頒總統傑出科學數學教學獎,2010年被提名為美國科羅拉多州年度教師候選人。他也是TED教育頻道顧問團的一員,並主持廣播節目「翻轉那一面」(The Flip Side),細說翻轉教育工作者的故事。他是翻轉學習網絡(Flipped Learning Network)創立委員與核心人物,這是由翻轉教育工作者經營,也是為翻轉教育工作者服務的唯一非營利組織。艾倫.山姆(Aaron Sams) 在2009年獲頒總統傑出科學數學教學獎,也曾任美國科羅拉多州科學學術標準審議委員會聯合主席。他是翻轉學習網絡創立委員,目前擔任聖文森特學院(Saint Vincent College)兼任講師、改革宗長老會神學院(Reformed Presbyterian Theological Seminary)數位學習處主任、TED教育頻道顧問,並同樣在加州及科羅拉多州教授化學。

翻轉學習

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